La importancia de la educación preescolar en el neurodesarrol ...

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  • Title: La importancia de la educación preescolar en el neurodesarrollo de menores con cardiopatías congénitas sin anomalías cromosómicas asociadas
  • Author(s): María Del Rosario Mendoza Carretero , Belén Sáenz Rico De Santiago
  • Publisher: Common Ground Research Networks
  • Collection: Common Ground Espa?ol
  • Series: Aprendizaje
  • Journal Title: Revista Internacional de Aprendizaje
  • Keywords: cardiopatías congénitas, educación preescolar, neurodesarrollo, primera infancia
  • Volume: 6
  • Issue: 1
  • Year: 2020
  • ISSN: 2575-5544 (Print)
  • ISSN: 2575-5560 (Online)
  • DOI: https://doi.org/10.18848/2575-5544/CGP/v06i01/99-108
  • Citation: Mendoza Carretero, María Del Rosario, and Belén Sáenz Rico De Santiago. 2020. "La importancia de la educación preescolar en el neurodesarrollo de menores con cardiopatías congénitas sin anomalías cromosómicas asociadas." Revista Internacional de Aprendizaje 6 (1): 99-108. doi:10.18848/2575-5544/CGP/v06i01/99-108.
  • Extent: 10 pages

Abstract

Las cardiopatías congénitas (CC) son consideradas una de las principales causas de mortalidad infantil en Espa?a (Tasa de incidencia: 8/1000 nacidos vivos). En las últimas décadas se ha reducido el índice de mortalidad, permitiendo reconocer morbilidades en el neurodesarrollo. Este estudio, de carácter cualitativo, transversal y multicéntrico, trata de identificar si existen o no diferencias en el neurodesarrollo de los menores con CC que están o no escolarizados en centros educativos (CE) o en escuelas infantiles (EI). Cuenta con una muestra total de N=67 con CC, sin anomalías cromosómicas. Los participantes fueron valorados con la Escala de Desarrollo Infantil Bayley-III en la Fundación Menudos Corazones y en el Hospital U. 12 de Octubre de Madrid. La muestra total obtiene puntuaciones que se encuentran dentro del promedio en el desarrollo cognitivo (media: 100.4) y motor (media: 92.2) mientras que alcanzan puntuaciones inferiores en el lenguaje (media: 87.2). Después se analizaron los resultados alcanzados por los menores que asisten a EI (N=24), que están en CE (N=6) y aquellos que no están escolarizados (N=37). Los primeros obtienen media: 105 en el área cognitiva, media: 87.2 en el lenguaje y media: 96.6 en el motor. Los segundos presentan un desarrollo cognitivo (media: 105.8), lenguaje (media:90.5) y motor (media: 97.3) Los terceros tienen puntuaciones inferiores en las tres áreas del desarrollo (media: 96.6; media: 86.6; media: 88.3, respectivamente). En conclusión, los menores con CC que están en CE y/o matriculados en EI obtienen mejores puntuaciones en las áreas del desarrollo que aquellos que no están escolarizados. Es necesario ampliar la muestra de este estudio para generalizar los resultados encontrados.

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